Mieux connaitre l’enfant pour mieux l’accompagner de 3 à 6 ans

Entre 3 et 6 ans, l’enfant développe rapidement son autonomie, son langage, ses relations avec les autres et ses premières stratégies d’apprentissage. Cette période est également marquée par la construction de l’identité, la pensée symbolique, l’évolution des fonctions exécutives et une place croissante accordée au groupe.

Cette formation sur le développement de l’enfant de 3 à 6 ans permet aux ATSEM, animateurs, enseignants et AESH de mieux comprendre les grandes étapes de cette période et les besoins fondamentaux qui y sont associés. Elle aide à interpréter les comportements à la lumière du développement de l’enfant et à adapter sa posture professionnelle en conséquence.

À partir des apports des neurosciences et de situations concrètes, les participants réfléchissent à l’aménagement des espaces, aux jeux libres, à l’autonomie et aux apprentissages. La formation est proposée à Cébazat, près de Clermont-Ferrand, ainsi qu’en intra au sein des structures et des collectivités.

Pourquoi cette formation ?

Entre 3 et 6 ans, les capacités de l’enfant évoluent rapidement. Il apprend à mieux communiquer, à prendre sa place dans le groupe, à gagner en autonomie, à représenter le monde par le jeu et à mobiliser progressivement son attention, sa mémoire et son contrôle de l’action.

Ces évolutions ne se produisent ni au même rythme ni de la même manière pour tous les enfants. Certains comportements qui peuvent sembler provocateurs, dispersés ou immatures prennent un autre sens lorsqu’ils sont replacés dans une lecture développementale adaptée à l’âge de l’enfant.

Cette formation permet aux professionnels de mieux comprendre les besoins des enfants de 3 à 6 ans et de réfléchir aux conditions qui favorisent leur participation, leur exploration et leurs apprentissages.

Elle permet notamment de :

• mieux comprendre la maturation cérébrale et le développement progressif des fonctions exécutives ;
• repérer les grandes évolutions liées à l’identité, à la socialisation, à l’autonomie et à la pensée symbolique ;
• adapter sa posture face aux comportements rencontrés au quotidien ;
• aménager les espaces pour favoriser les jeux libres, l’autonomie et les apprentissages ;
• construire collectivement des propositions adaptées à l’âge et aux besoins des enfants.

L’objectif est d’apporter aux professionnels des repères concrets pour ajuster leurs interventions sans attendre des enfants des capacités qu’ils sont encore en train de construire.

Contenu et déroulé

La journée s’organise autour de temps d’apports théoriques, d’échanges de pratiques et de mises en situation concrètes :

• Apports théoriques sur le développement global de l’enfant
• Neurosciences : maturation cérébrale et développement des fonctions exécutives entre 3 et 6 ans
• Enjeux développementaux de cette période : construction de l’identité, socialisation, autonomie, pensée symbolique et entrée dans les apprentissages
• Réflexion sur l’aménagement des espaces pour favoriser l’autonomie, les jeux libres et les apprentissages
• Élaboration collective de propositions d’interventions adaptées par tranche d’âge
• Analyse et réflexion sur l’accueil de jeunes enfants en collectivité